【高教要闻】

两院院士大会中国科协第十次全国代表大会在京召开

习近平发表重要讲话

习近平发表重要讲话强调，坚持把科技自立自强作为国家发展的战略支撑，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，把握大势、抢占先机，直面问题、迎难而上，完善国家创新体系，加快建设科技强国，实现高水平科技自立自强。

李克强主持　栗战书汪洋王沪宁赵乐际韩正出席

新华社北京5月28日电 中国科学院第二十次院士大会、中国工程院第十五次院士大会和中国科学技术协会第十次全国代表大会28日上午在人民大会堂隆重召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席大会并发表重要讲话强调，坚持把科技自立自强作为国家发展的战略支撑，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，把握大势、抢占先机，直面问题、迎难而上，完善国家创新体系，加快建设科技强国，实现高水平科技自立自强。

5月28日，中国科学院第二十次院士大会、中国工程院第十五次院士大会和中国科学技术协会第十次全国代表大会在北京人民大会堂隆重召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席大会并发表重要讲话。

中共中央政治局常委、国务院总理李克强主持大会。中共中央政治局常委栗战书、汪洋、王沪宁、赵乐际、韩正出席。

5月28日，中国科学院第二十次院士大会、中国工程院第十五次院士大会和中国科学技术协会第十次全国代表大会在北京人民大会堂隆重召开。习近平、李克强、栗战书、汪洋、王沪宁、赵乐际、韩正等出席大会。

上午10时，大会开始。全场起立，高唱国歌。

　　在热烈的掌声中，习近平发表重要讲话。他指出，中国科学院第二十次院士大会、中国工程院第十五次院士大会和中国科协第十次全国代表大会，是我们在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的重要时刻，共商推进我国科技创新发展大计的一次盛会。习近平代表党中央，向大会的召开表示热烈的祝贺，向在各个岗位辛勤奉献的科技工作者致以诚挚的慰问。5月30日是第五个全国科技工作者日，习近平向全国广大科技工作者致以节日的问候。

　　习近平强调，在革命、建设、改革各个历史时期，我们党都高度重视科技事业，科技事业在党和人民事业中始终具有十分重要的战略地位、发挥了十分重要的战略作用。党的十九大以来，党中央全面分析国际科技创新竞争态势，深入研判国内外发展形势，坚持把科技创新摆在国家发展全局的核心位置，全面谋划科技创新工作。我们坚持党对科技事业的全面领导，观大势、谋全局、抓根本，形成高效的组织动员体系和统筹协调的科技资源配置模式。我们牢牢把握建设世界科技强国的战略目标，以只争朝夕的使命感、责任感、紧迫感，抢抓全球科技发展先机，在基础前沿领域奋勇争先。我们充分发挥科技创新的引领带动作用，努力在原始创新上取得新突破，在重要科技领域实现跨越发展。我们全面部署科技创新体制改革，出台一系列重大改革举措，提升国家创新体系整体效能。我们着力实施人才强国战略，聚天下英才而用之，充分激发广大科技人员积极性、主动性、创造性。我们扩大科技领域开放合作，积极参与解决人类面临的重大挑战，努力推动科技创新成果惠及更多国家和人民。

　　习近平指出，几年来，在党中央坚强领导下，在全国科技界和社会各界共同努力下，我国科技实力正在从量的积累迈向质的飞跃、从点的突破迈向系统能力提升，科技创新取得新的历史性成就。基础研究和原始创新取得重要进展，战略高技术领域取得新跨越，高端产业取得新突破，科技在新冠肺炎疫情防控中发挥了重要作用，民生科技领域取得显著成效，国防科技创新取得重大成就。实践证明，我国自主创新事业是大有可为的，我国广大科技工作者是大有作为的。我国广大科技工作者要以与时俱进的精神、革故鼎新的勇气、坚忍不拔的定力，肩负起时代赋予的重任，努力实现高水平科技自立自强。

　　习近平强调，要加强原创性、引领性科技攻关，坚决打赢关键核心技术攻坚战。基础研究要勇于探索、突出原创，拓展认识自然的边界，开辟新的认知疆域。科技攻关要坚持问题导向，奔着最紧急、最紧迫的问题去，从国家急迫需要和长远需求出发。要增强企业创新动力，发挥企业出题者作用，加快构建龙头企业牵头、高校院所支撑、各创新主体相互协同的创新联合体，提高科技成果转移转化成效。要大力加强多学科融合的现代工程和技术科学研究，带动基础科学和工程技术发展，形成完整的现代科学技术体系。

　　习近平指出，要强化国家战略科技力量，提升国家创新体系整体效能。国家实验室、国家科研机构、高水平研究型大学、科技领军企业都是国家战略科技力量的重要组成部分，要自觉履行高水平科技自立自强的使命担当，多出战略性、关键性重大科技成果，着力解决影响制约国家发展全局和长远利益的重大科技问题，加快建设原始创新策源地，加快突破关键核心技术。高水平研究型大学要发挥基础研究深厚、学科交叉融合的优势，成为基础研究的主力军和重大科技突破的生力军。科技领军企业要发挥市场需求、集成创新、组织平台的优势，提升我国产业基础能力和产业链现代化水平。各地区要立足自身优势，结合产业发展需求，科学合理布局科技创新。

　　习近平强调，要推进科技体制改革，形成支持全面创新的基础制度。要健全社会主义市场经济条件下新型举国体制，充分发挥国家作为重大科技创新组织者的作用。要重点抓好完善评价制度等基础改革，坚持质量、绩效、贡献为核心的评价导向，全面准确反映成果创新水平、转化应用绩效和对经济社会发展的实际贡献。要拿出更大的勇气推动科技管理职能转变，按照抓战略、抓改革、抓规划、抓服务的定位，转变作风，提升能力，强化规划政策引导，给予科研单位更多自主权，赋予科学家更大技术路线决定权和经费使用权，让科研单位和科研人员从繁琐、不必要的体制机制束缚中解放出来。要改革重大科技项目立项和组织管理方式，实行“揭榜挂帅”、“赛马”等制度，做到不论资历、不设门槛，让有真才实学的科技人员英雄有用武之地。

　　习近平指出，要构建开放创新生态，参与全球科技治理。科学技术具有世界性、时代性，是人类共同的财富。要统筹发展和安全，以全球视野谋划和推动创新，积极融入全球创新网络，聚焦气候变化、人类健康等问题，加强同各国科研人员的联合研发。要深度参与全球科技治理，贡献中国智慧，让科技更好增进人类福祉，让中国科技为推动构建人类命运共同体作出更大贡献。

　　习近平强调，要激发各类人才创新活力，建设全球人才高地。当今世界的竞争说到底是人才竞争、教育竞争。要更加重视人才自主培养，努力造就一批具有世界影响力的顶尖科技人才，稳定支持一批创新团队，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。我国教育是能够培养出大师来的，我们要有这个自信！要构筑集聚全球优秀人才的科研创新高地，完善高端人才、专业人才来华工作、科研、交流的政策。要让科技人员把主要精力投入科技创新和研发活动，决不能让科技人员把大量时间花在一些无谓的迎来送往活动上，花在不必要的评审评价活动上，花在形式主义、官僚主义的种种活动上。

　　习近平指出，中国科学院、中国工程院是国家科学技术界和工程科技界的最高学术机构，是国家战略科技力量。要发挥两院作为国家队的学术引领作用、关键核心技术攻关作用、创新人才培养作用，解决重大原创的科学问题，勇闯创新“无人区”，突破制约发展的关键核心技术，发现、培养、集聚一批高素质人才和高水平创新团队。要强化两院的国家高端智库职能，发挥战略科学家作用，积极开展咨询评议，服务国家决策。

　　习近平强调，中国科协要肩负起党和政府联系科技工作者桥梁和纽带的职责，坚持为科技工作者服务、为创新驱动发展服务、为提高全民科学素质服务、为党和政府科学决策服务，更广泛地把广大科技工作者团结在党的周围，弘扬科学家精神，涵养优良学风。要坚持面向世界、面向未来，增进对国际科技界的开放、信任、合作，为全面建设社会主义现代化国家、推动构建人类命运共同体作出更大贡献。

习近平指出，两院院士是国家的财富、人民的骄傲、民族的光荣。要深化院士制度改革，让院士称号进一步回归荣誉性、学术性，维护院士称号的纯洁性。希望广大院士做胸怀祖国、服务人民的表率，追求真理、勇攀高峰的表率，坚守学术道德、严谨治学的表率，甘为人梯、奖掖后学的表率。广大院士要不忘初心、牢记使命，响应党的号召，听从祖国召唤，敢为人先，追求卓越，坚守学术道德和科研伦理，甘做提携后学的铺路石和领路人，为党、为祖国、为人民鞠躬尽瘁、不懈奋斗。

习近平强调，各级党委和政府要充分尊重人才，对院士要政治上关怀、工作上支持、生活上关心，认真听取包括院士在内的广大科研人员意见，加强对科研活动的科学管理和服务保障，为科研人员创造良好创新环境。

　　李克强在主持大会时指出，习近平总书记的重要讲话，回顾了我们党在各个历史时期对科技事业的高度重视，总结了我国科技事业取得的新的历史性成就，分析了新一轮科技革命和产业变革的演化趋势，明确了加快建设科技强国的重点任务，对更好发挥两院院士和中国科协作用提出殷切希望，具有很强的思想性、指导性、针对性。要认真学习领会，深入贯彻落实。要更加紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，以优异成绩庆祝中国共产党百年华诞，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。

　　部分中共中央政治局委员，中央书记处书记，全国人大常委会、国务院、全国政协有关领导同志出席大会。

　　中央党政军群有关部门主要负责同志、两院院士、部分外籍院士、中国科协十大会议代表等约3000人参加大会。（摘编自《新华网》）

 

教育部将启动哲学社会科学重点实验室试点建设

近日，教育部社科司发布通知，宣布启动教育部哲学社会科学重点实验室试点建设工作。根据通知内容，教育部将遴选认定5个左右的试点建设实验室、15个左右培育实验室进行试点建设，发挥示范引领作用，探索中国特色哲学社会科学重点实验室建设之路，形成建设标准和管理范式，积累建设运行经验。

据悉，未来试点实验室将真正做到学科交叉，要求至少涵盖2个（含）以上一级学科。其中主要依托学科须为哲学社会科学学科，且应为所在学校的优势或特色学科，具有教育部等三部委公布的“双一流”建设哲学社会科学学科，或在教育部学位与研究生教育发展中心第四轮学科评估中获得A及以上的哲学社会科学学科支撑。

此外，通知要求试点实验室原则上为学校相对独立的二级实体研究机构，且已稳定运行2年（含）以上。管理制度健全，内部运行有序，拥有专职管理人员，拥有相对独立的人财物使用权和技术路线决定权。管理委员会和学术委员会充分发挥作用。未来发展规划清晰，成效可预期。

早在2011年，教育部相关部门就曾讨论过关于文科类实验室的建设和评估工作。但长期以来，相关建设一直处于滞后的状态。对此有学者表示，目前，很多高校的人文与社会学科缺乏从别的学科汲取知识和营养的习惯，并形成了“一本书、一张桌子”办文科的思维及其做法，在学科建设中较少提及文科类实验室建设。虽然有部分大学有所动作，但在建设中大多囿于传统学科思维，实验室设计缺乏与相邻学科、相关学科之间的关联性。

近年来，关于文科类实验室的建设逐渐提上日程。特别是2020年6月，教育部在发布《教育部社会科学司2020年工作要点》中，提及启动高校文科实验室建设和重点研究基地动态评估。重点支持建设一批文科实验室，同时修订《教育部人文社科重点研究基地管理办法》，开展重点研究基地综合评估，开放竞争、动态调整。

对此，苏州大学政治与公共管理学院副教授尤小立表示，理工科是基于实验的科学，人文学科和社会科学则是基于人和社会的科学。从这个意义上说，理工科实验室多于文科是学科本身性质所决定的，文科无须在数量上进行攀比。而人文学科和社会科学研究的对象既然是人与社会，那么它的“实验室”就应该是整个社会。大学生的“社会实践”不是单方面地向社会学习，更多的是用专业知识分析和研究社会，锻炼一种改造社会的能力。（摘编自《中国科学报》2021年01月05日）

【高端论坛】

加快推进高等教育内涵发展

 

    国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部印发的《“十四五”时期教育强国推进工程实施方案》，对我国“十四五”时期建设教育强国进行了系统部署，对于推进教育高质量发展具有重大意义。方案建设内容包括巩固基础教育脱贫成果、职业教育产教融合、高等教育内涵发展等三部分。在高等教育领域，明确提出促进高等教育内涵发展的建设任务。

    高等教育内涵发展是教育强国的建设内容，也是高等教育高质量发展的应有之义。我国高等教育发展已经由数量规模为考量的外延发展，进入到以质量为特征的内涵发展新阶段。党的十八大报告中明确指出“着力提高教育质量，推动高等教育内涵式发展”，党的十九大报告指出“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。可以说，内涵发展是我国高等教育当前及今后很长一段时期的发展道路与发展模式。

在内涵发展理念的指引下，近年来我国高等教育通过加强党的建设、综合改革、结构调整、专业优化、重视教学等方式，取得了显著成绩。进入新时代，世界发展格局正在重塑，先进科学技术的竞争越来越体现为人才和教育的竞争。面对新的发展形势，加快破解“卡脖子”关键核心技术，加快培养国家急需的人才，有效提升高等教育对区域经济社会发展的支撑引领能力，成为新阶段我国高等教育内涵发展新的建设目标。

高等教育内涵发展，要加快破解“卡脖子”关键核心技术问题

高等教育内涵发展，要加快破解“卡脖子”关键核心技术问题。关键核心技术是一个国家创新力和竞争力的重要表征，也是一个国家综合实力的生动体现。近年来，我国正在开启全面建设社会主义现代化国家新征程，解决一些关键核心技术问题变得越来越迫切。高等教育作为我国科学研究的策源地和主战场，决定了必须在中华民族伟大复兴的进程中，勇挑时代重担，围绕国家重大急需和国家战略，深入推进学科专业调整和科技创新，重点加强主干基础学科、优势特色学科、新兴交叉学科等学科基础设施和大型仪器设备建设，鼓励“揭榜挂帅”，产出一批“从0到1”的原创性成果。

高等教育内涵发展，要加快培养国家急需的医学和教师人才

高等教育内涵发展，要加快培养国家急需的医学和教师人才。人才是第一资源，是一个国家长治久安、行稳致远的重要保障。新中国成立以来，我国高等教育为党和国家培养了数以亿计高层次专门人才，为国家经济社会发展作出了卓越贡献。当前，为服务疫情防控、健康中国和教育强国建设需要，方案突出强调培养医学和教师两类人才。医学人才是确保人民身体健康和生命安全的重要力量，而教师人才是推动我国教育强国实施推进的主力军，在推动人才培养、基础研究、科技创新中具有不可替代的作用。因此，迫切需要加大支持力度，通过加强优质医学和师范院校建设，着力培养一大批高素质、专业化、创新型的医学和教师人才，为建设健康中国和教育强国保驾护航。

高等教育内涵发展，要有效提升对区域经济社会发展的支撑引领能力。

高等教育内涵发展，要有效提升对区域经济社会发展的支撑引领能力。服务社会是高等教育的重要职能，也是高等教育内涵发展、提升办学质量的有效途径。一所大学的内涵发展和办学质量，必须通过服务国家战略和区域经济社会发展来检验，并在服务过程中得到验证。相当长时期以来，我国高等教育人才培养结构与社会需求契合度不够，产教融合、科教融合的体制机制尚不健全，高校办学特色仍不够鲜明。伴随着大学越来越走进社会的中心，必须提升服务区域经济社会发展的意识和能力，加快科技成果转化的力度，为区域经济社会发展提供源源不断的思想、技术和人才支撑。

　　在新的历史时间节点，高校必须立足新阶段，贯彻新理念，构建新格局，以高等教育高质量内涵发展支撑、推动、引领教育强国，开拓进取，勇于创新，为中华民族伟大复兴作出新的更大贡献。（摘编自《中国教育报》 2021年5月27日第二版）

办一批类型多样、特色鲜明的高水平地方应用技术型高校

 

地方应用技术型高校如何高质量发展？这是大家普遍高度关注的课题，值得深入研究。借此机会，我提三点意见建议，供大家参考。

第一，地方应用技术型高校要坚持需求导向，有所为有所不为，更好服务新发展格局，着力服务地方经济社会发展。办好地方应用技术型高校，要深入贯彻新发展理念，以创新发展激发办学活力，以协调发展优化学科专业结构，以绿色发展构建优良教育生态，以开放发展拓展教育教学资源，以共享发展促进办学质量提升。要坚持“四为”方针，坚持“德育为先、德学兼修、能力为重、全面发展”的人才培养原则，坚持“地方性、应用型、有特色”的发展思路，完善地方社会资源的整合机制，突出应用导向、特色取向，精准把握经济社会发展需求和行业产业转型升级要求，有所为有所不为，提高科技创新和科研选题的针对性、实用性，为企业技术革新排忧解难；着力提高人才培养质量规格、专业结构与经济社会发展的适应度、契合度，有效促进人才培养质量更好满足新发展阶段对应用技术型人才的需求，切实增强服务新发展格局、服务经济社会发展的能力，着力提升人才培养对地方经济社会发展和产业转型升级的支撑度、贡献度。要提高学科专业的集中度，明确办学定位和服务面向，完善政府投入机制和支持政策，借助社会力量、用好社会资源，办出一批地方政府和人民群众都满意的文理、经管、政法、传媒、工程、交通、建筑、信息、医药、农林、教育、艺术等类型多样、特色鲜明的高水平地方应用技术型高校。

第二，地方应用技术型高校要坚持应用技术型办学方向和人才培养定位，着力深化产教融合、校企合作培养人才。要促进学科专业链、创新链、人才链、科技链、产业链、政策链、资金链深度融合，推动校企深度合作、全面协同育人。要深化办学模式、培养方案、育人方式、课程体系、教材体系、教学体系、教学方法、质量标准、评价体系、管理体制、保障机制改革创新，加强实验实训实习基地建设。要建立多主体、多层次、多维度、育人机制完善的人才培养共同体，在企业共建校企合作的产业学院，在高校共建校企合作的企业（冠名）学院，实现校企联合制定专业培养目标和培养方案，共同研发新课程和新教材，共建实验室和实训实习基地，合作培训师资，联合开展科研和科技创新活动，推动人才培养与产业需求紧密结合，着力打造共商、共建、共享、共赢的责任共同体。要采用案例式、讨论式、探究式、仿真教学、线上线下混合式教学等多样化的教学方式，增加更多具有实用性和创造性的课程模块，建立“产学研用协同、科教互动培养”的实践教学组织体系和“培养平台共建、教学计划共商、指导教师共组、实践过程共管、教学质量共抓”的实践教学实施机制，着力夯实学生基础理论、增强实践能力。要注重整合校内外协同创新中心、工程技术中心、重点实验室、大学生创业园、企业研发中心、产业联盟等各类创新平台资源，建立多层次、多领域的校企合作联盟，实现高校与行业产业间资源共享、平台共建，加快科技创新和成果转化应用。

第三，地方应用技术型高校要坚持面向未来、汇聚高端人才，着力加强教师队伍建设、聚焦技术前沿、促进成果转化。建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是地方应用技术高校办学治校的基础性工作。教师要忠诚党的教育事业，以德立身、以德立学、以德施教，以自身的理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心育人育才，做到“以智慧启迪智慧、以灵魂塑造灵魂、以价值引领价值”，“用理想呼应理想，用心灵呼应心灵”努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担负起学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人责任，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。要积极制定并实施好“一流人才”建设计划，做好内培外引工作，完善柔性引进、兼职聘用等机制，吸引一流人才加盟，优化师资队伍结构。要面向行业产业需求和专业发展需要，以产教融合实习基地为纽带，有计划选送专任教师到企业培训、挂职锻炼，提升实践能力，提高“双师双能型”师资比例。要积极聘请企业优秀技术、管理人才作为一流专业建设的首席专家，创造条件实施应用型人才海外引聘，建设一批由学校骨干教师和行业企业专家组成的结构合理、优势互补、协同创新的教学团队，培养一支师德师风高尚、理论功底扎实、实践能力较强、育人水平高超的教师队伍。要聚焦科技前沿，改革科技创新与人才培养有效互动的机制，以科研平台建设为契机，把科研项目实施过程与教育教学过程融为一体，实施科教融合培养人才，把学科优势、科研优势和科技创新优势转化为人才培养优势，以人才培养特色彰显办学特色。要大力推进应用学科建设、应用科学研究和科技创新，加快成果转化，更好服务地方经济社会发展。（摘编自《中国高等教育学会网》）

世界一流大学人工智能方向如何着力于本科人才培养

人工智能正在引领新一轮工业革命，我国该如何培养人工智能本科人才是目前需要面对的迫切问题。文章通过分析麻省理工学院、斯坦福大学和卡内基梅隆大学的人才培养目标、师资与教学资源、课程体系后发现，这3所世界一流大学分别采取了不同的人工智能本科人才培养模式：麻省理工学院的通用型人才，斯坦福大学的通专融合型人才以及卡内基梅隆大学的专业型人才。耿乐乐、符杰通过对这三种人工智能本科人才培养模式进行比较分析，发现设置人工智能本科专业不是人工智能本科人才培养的唯一模式，世界一流大学人工智能方向需要着力于本科人才培养的宽基础宽口径、实践能力和学科交叉能力。

一、设置人工智能本科专业不是人工智能本科人才培养的唯一模式

本研究所选取的3所世界一流大学分别采取了不同的人工智能本科人才培养模式，说明设置人工智能本科专业不是培养人工智能本科人才的唯一模式。我国高校在培养人工智能本科人才时，需要充分考虑本校的学科和专业设置、师资力量、实验与教学设备、教学资源等，选择适合本校的培养模式。大学的人工智能本科人才培养，除了在那些满足人工智能本科专业设置条件的大学设置此专业，也可以在原有计算机专业的基础上增设人工智能类课程，或设置人工智能专业方向。

二、世界一流大学注重培养宽基础宽口径的人工智能本科人才

MIT模式、Stanford模式和CMU模式都体现了宽基础宽口径的特点，目标是使毕业生在任何行业都能够成为领导者。由于知识面过窄、缺乏人文素养和沟通能力的人才难以适应快速变化的环境，这也限制了人才的创新能力，因此世界一流大学无不重视培养学生的应变能力、适应能力和沟通能力。我国大学在培养人工智能本科人才的过程中，要根据学校的实际情况对人工智能人才的培养目标进行切合实际的设计。对于那些科研实力和师资力量雄厚的“双一流”大学而言，注重培养厚基础宽口径的人工智能人才是大势所趋。这就要求“双一流”大学人才培养目标、师资与教学资源、课程体系等方面，都能够体现出厚基础宽口径的特点，同时要科学设计课程体系，避免厚基础成为基础课程的简单叠加。

三、世界一流大学重视人工智能人才实践能力的培养

人工智能解决的是实际问题，这就需要在培养人工智能人才的过程中重视学生实践能力的培养。MIT、Stanford和CMU都为学生提供了大量的实践机会，可以概括为两类：实践性研究和企业实习。本科生参与的研究以解决实际问题为导向，有利于提高其问题解决能力。3所世界一流大学都为本科生提供了参与实习的机会，其中MIT与高科技企业合作协同育人，为本科生提供3～6个月的实习时间，学校和企业分别为本科生配备专门导师，使学生的理论学习与实践有机结合，提高了学生解决实际复杂问题的能力。我国高校在培养人工智能本科人才时，必须将实践能力的培养贯穿于人才培养目标、师资与教学资源和课程体系等各方面，同时增加学生参与研究和实习实践的机会；对于那些有条件的大学，可以实施大学、政府、科研院所与企业等多方共同参与的协同育人模式，以提高学生的实践能力、创新能力和问题解决能力。

四、世界一流大学重视人工智能人才学科交叉能力的培养

MIT、Stanford和CMU均设置了学科交叉型的专业或专业方向，既包括与计算机专业邻近的相关专业的交叉，也包括与人文社科类相关专业甚至生物学、语言学、音乐艺术等专业的交叉——这种广泛学科领域内的交叉，提高了学生的学科交叉能力。此外，这3所世界一流大学还通过交叉性研究项目，来提高学生的学科交叉能力。我国高校可通过以下措施来培养具有跨学科能力的人工智能本科人才：(1)建设跨学科的师资队伍。跨学科的师资队伍是培养跨学科能力的基本前提。(2)扩大现有相关专业的学科交叉性，即在已有专业的基础上，以新工科建设为契机，改造原有的相关专业，完成专业升级。(3)开设新的学科交叉专业。新的学科交叉专业必须瞄准未来的科技发展前沿，着眼于产业的未来需求。(4)建立跨学科实验室，目的是促进交叉研究，为高年级本科生参与交叉研究提供条件，从而提高学生的跨学科能力。（摘编自《现代教育技术》2020年第2期）

 

【高教动态】

2021教育部重点工作布局

 

1月7日至8日，2021年全国教育工作会议在京召开。教育部党组书记、部长陈宝生作工作报告。陈宝生在讲话中提到，要优化高等教育结构。

要优化学科专业结构。瞄准科技前沿和关键领域，推进学科交叉融合，引导高校高起点布局支撑国家原始创新能力和可持续发展能力的基础学科专业。要优化人才培养结构。深入实施强基计划，制定《基础学科人才培养规划（2021—2035年）》，探索基础学科本硕博连读培养模式，为国家未来发展储备尖端人才。扎实推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，加快培养理工农医类专业紧缺人才，加强创新型、应用型、技能型等各类人才培养。推进大众创业、万众创新向纵深发展，促进产学研用深度融合，办好中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛。

高校毕业生就业形势依然复杂严峻，要实施好高校毕业生就业创业促进行动和基层成长计划，落实就业工作“一把手工程”，确保就业大局总体稳定。

要优化教育资源配置。推进新时代中西部高等教育振兴，支持发展高水平研究型大学，深化卓越研究生教育。

启动新一轮“双一流”建设，做好支持政策衔接调整。坚定不移推进独立学院转设，各省要加大力度，加快转设进度。

在“教育部2021年工作重点”中，关于高等教育改革发展有以下重点：

推进高等教育提质创新发展

目标任务：高等教育高质量发展体系不断完善，紧缺人才培养质量持续提高，高校学科专业结构有效优化，高等教育优质资源供给加大，“双一流”建设深入推进。高校毕业生就业工作取得实效。

工作措施：

全面实施“六卓越一拔尖”计划2.0，开展本科专业三级认证。

推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，研制发布《关于加快新农科建设 推进高等农林教育创新发展的意见》。

实施一流专业建设和一流课程建设“双万计划”。

全面推进高校课程思政建设，选树一批课程思政示范课程和教学研究示范中心。

开展基础学科深化建设行动，研制《关于加强基础学科人才培养的若干意见》《基础学科人才培养规划（2021—2035年）》，深化医学和人文社科领域基础学科人才培养模式改革，探索基础学科本硕博连读培养模式。

加快建立紧缺人才预警机制、专业重点建设机制，动态调整“国家关键领域急需高层次人才培养专项招生计划”支持范围，继续做好中西部农村订单定向免费本科医学生培养工作。

加快重点领域知识图谱性教学资源库建设，加大特定领域产学合作协同育人项目支持力度，推进人工智能、集成电路、储能等国家产教融合创新平台建设。

布局建设未来技术学院，支持建设一批高水平公共卫生学院、示范性微电子学院和特色化示范性软件学院等，加快建设一批现代产业学院。（摘编自《中国教育在线》）

 

清华大学迎来中国首个原创虚拟学生：智商和情商双高 颜值出众

综合国内媒体报道，2021年6月1日，清华大学计算机系知识工程实验室迎来了中国首个原创虚拟学生—华智冰，清华大学为她办理了学生证和邮箱。据了解，华智冰师从智源研究院学术副院长、清华大学教授唐杰，并由北京智源人工智能研究院、智谱AI和小冰联合培养。

华同学智商和情商双高，可以作诗、作画、创作剧本杀，还具有一定的推理和情感交互的能力。她的脸部、声音都通过人工智能模型生成。

不同于一般的虚拟人物，华智冰背后依托的是中国“悟道”超大规模人工智能模型。

据悉，华智冰由北京智源人工智能研究院、智谱AI与小冰公司共同打造，底层基于北京智源人工智能研究院牵头、智谱AI参与研发的“悟道”超大规模人工智能模型，小冰公司的人工智能完备框架，以及智谱AI的数据和知识双轮驱动的人工智能框架。

智源研究院学术副院长、清华大学教授唐杰表示：“华智冰是‘悟道’超大规模人工智能模型上生态体系的重要成员，也是智源、智谱和小冰三方技术实力的联合体现。”

据介绍，悟道2.0作为中国规模最大的预训练模型，包含1.75万亿参数，在9个竞赛评测任务上达到国际第一。同时，悟道2.0旨在赋能开发者，推动一个智能应用生态的形成。而华智冰就是这一努力的成果。（摘编自《快科技》）