[教育要闻]
全国拥有大学文化程度的人口超过2.18亿
27日上午，教育部召开新闻发布会，教育部发展规划司司长刘昌亚介绍，2021年，劳动年龄人口平均受教育年限达10.9年，比2012年增加1.0年。其中，受过高等教育的比例24.9%，比2012年提高10.3个百分点。全国拥有大学文化程度的人口超过2.18亿，国民素质不断提升，为经济高质量发展提供了强大智力支撑，为民族复兴注入了强劲动力。2021年全国共有在学研究生333.2万人，比2012年增加了近一倍，其中，在学博士研究生50.9万人；“双一流”建设高校在学研究生195.4万人，占全国58.7%。
此外，刘昌亚还介绍，全国95%的学校能保障学生在校每天一小时体育锻炼时间，近87%学生在中小学接受艺术教育。校外培训治理取得明显成效，90%以上的学生能在规定时间内完成书面作业，学校课后服务基本实现“5+2”全覆盖，有92%以上学生自愿参加了课后服务，学校教育主阵地作用进一步强化。（摘编自凤凰网）
近70%的国家杰出青年科学基金获得者在高校
9月27日，在教育部召开的“教育这十年”“1+1”系列第十五场新闻发布会上，教育部科学技术与信息化司司长雷朝滋介绍，最近三次新增的两院院士，高校占比都超过50%，高校集聚了国家杰出青年科学基金获得者总数的近70%。据调查统计，2021年，高校参与理工农医类研究与发展项目的研究生超过100万人，比2012年翻了一番。
同期，新增国家杰出青年科学基金获得者超过1500人，高校集聚了国家杰出青年科学基金获得者总数的近70%。据调查统计，2021年，高校参与理工农医类研究与发展项目的研究生超过100万人次，比2012年翻了一番。
十年来，高校作为第一完成单位获得的国家科技三大奖累计突破1000项。从数量上讲，过去十年里高校获得了一半以上的国家科技三大奖；从质量上讲，高校获得了十年来60%的国家自然科学一等奖和90%的国家技术发明一等奖，是我国基础研究的主力军和重大科技突破的策源地。
十年来，高校专利转让及许可合同数量突破6.5万项，专利转化金额从8.2亿元增长到88.9亿元，增幅接近十倍。
雷朝滋表示，“国家发展靠人才，民族振兴靠人才。十年来，高校科技创新有力支撑了创新人才自主培养，为国家战略人才力量建设提供了源头活水，为经济社会高质量发展积蓄了重要力量。” （摘编自凤凰网）
教育对外开放呈现新格局
今日，教育部举办新闻发布会，主题为从数据看党的十八大以来我国教育改革发展成效，教育部发展规划司司长刘昌亚介绍到，十年来，教育系统坚持对外开放不动摇，加强同世界各国的互容、互鉴、互通，推动中国教育以更加开放自信主动的姿态走向世界舞台。具体而言：
——2021学年在册国际学生来自195个国家和地区，学历教育学生占比达76％，比2012年提高35个百分点；
——同181个建交国普遍开展了教育合作与交流；
——与58个国家和地区签署了学历学位互认协议；
——在国（境）外建设了25个鲁班工坊；
——与教科文组织合作在华设立了10个二类中心；
——设立了12个联合国教科文组织教席和姊妹大学网络；
——中外高级别人文交流机制共举办37场会议，签署300多项合作协议，达成近3000项具体合作成果；
——76个国家将中文纳入国民教育体系。（摘编自新华网）
[高端论坛]
以高质量高等教育体系支撑教育强国建设
教育是党之大计、国之大计。党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，我国高等教育与国家现代化和民族复兴同向同行，引领支撑教育强国建设，高质量高等教育体系加快构建，高等教育事业发展取得历史性成就，教育面貌发生全局性变化。
培养高水平人才的高质量高等教育体系持续优化
坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，把立德树人作为根本任务，全面贯彻党的教育方针，高校德智体美劳教育的整体性和系统性显著增强。坚持为党育人、为国育才，扎实走好新时代人才自主培养之路，为加快建设世界重要人才中心和创新高地奠定坚实基础。
适应国家和社会需求的高质量高等教育体系不断夯实
坚持落实“四个服务”，以“双一流”建设为引领，以“四新”建设为抓手，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。高校主动对接国家重大战略需求，承担了60%以上的基础研究、80%以上的国家自然科学基金项目，为实现高水平科技自立自强作出重要贡献。
治理体系和治理能力现代化的高质量高等教育体系日益完善
坚持扎根中国大地办大学，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路。高等教育领域的“放管服”改革成效显著，以创新质量、能力贡献为核心的评价导向在高校逐步树立。
服务全民终身学习的高质量高等教育体系逐步成形
坚持以人民为中心发展教育事业，更好地满足不同群体多样化学习需求。统筹推进新技术应用与高等教育融合发展，上线慕课数量超过5.25万门。
体现公平而有质量的高质量高等教育体系稳步发展
坚持以教育公平促进社会公平正义，不断提升人民群众的高等教育获得感。深入推进中西部高等教育振兴，119所部属和东部高水平大学参加支援103所中西部高校，实现西部12个省（区、市）和新疆生产建设兵团全覆盖。
高水平对外开放的高质量高等教育体系加速构建
坚持构建教育开放新格局，努力提高高等教育的开放水平和国际影响力。深化共建“一带一路”教育行动，我国同181个建交国普遍开展教育合作与交流。充分发挥民间社团组织优势，加强中外人文交流。
站在新的历史起点上，我国高等教育要始终坚持党的全面领导，不断提升与经济社会发展的契合度、服务国家重大战略需求的贡献度和人民群众的满意度，为加快教育现代化、建设教育强国提质赋能。我们有信心也有能力在全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的新征程上扬帆远航。（摘编自《光明日报》）
举旗帜 增后劲 扎根中国大地办高质量教育
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央旗帜鲜明地把教育摆在优先发展的战略地位，进一步凸显教育的基础性、前瞻性、全局性地位，加速推进教育现代化建设。
加强党的全面领导使高等教育目标更清晰。我们的高校是党领导下的高校，坚持党对高校的全面领导是中国特色社会主义大学的本质特征。党的十八大以来，习近平总书记就高校党的建设和思想政治工作发表一系列重要讲话、提出一系列明确要求，深入回答了事关高校党的建设和思想政治工作的方向性、根本性问题。我国高校认真贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实新时代党的建设总要求和新时代党的组织路线，以党的政治建设为统领，围绕立德树人根本任务，推动党的建设和思想政治工作与教育科研管理融合，以高质量的党建不断引领推动中国高等教育高质量发展。
党对高校全面领导的制度体系更加完备，为高校治理提供了行之有效的制度遵循。党的十八大以来，党中央先后印发《关于坚持和完善普通高等学校党委领导下的校长负责制的实施意见》《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《关于加强民办学校党的建设工作的意见(试行)》《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》等一系列党内法规和制度，从顶层设计层面为高校党的建设明确了工作规范、提出了鲜明要求。各高校普遍修订党委全委会、常委会和校长办公会等制度，规范院系党组织会、党政联席会决策制度，加强对学术组织、群团组织以及人才、干部队伍等的政治领导和工作指导，推动党的领导纵到底、横到边、全覆盖。
教书育人的政治标准更加突出，在高校教师中形成了努力成为党和人民需要的“大先生”的良好氛围。党的十八大以来，党中央高度重视教师队伍建设，习近平总书记多次就教师发展、师德师风等发表重要论述。2018年，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》正式公布，将教师工作提到了前所未有的政治高度。此后，又成立了全国师德师风建设专家委员会，先后印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等，推动师德建设步入制度化、规范化、法治化轨道。各高校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想武装师生头脑，深入实施“导航·强基·铸魂”攻坚行动，开展迎接建党百年“学习·诊断·建设”行动和党史学习教育，引领广大教师衷心拥护党的领导、听党话跟党走、成大才育大师的自觉性坚定性不断增强。
思想政治工作格局进一步优化，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的思想更加统一、目标更加明确、举措更加务实。近年来，世界格局深度调整，“东升西降”趋势日益凸显，西方敌对势力对我国进行渗透、破坏和颠覆活动变本加厉，意识形态领域斗争异常激烈，历史虚无主义等错误思潮仍有市场。这对高校思想政治工作赋予了尤为重要的时代使命和课题。党的十八大以来，党中央把高校思想政治工作上升到党和国家发展全局的高度来谋划，推出了一系列决策部署。习近平总书记亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，多次就思想政治工作发表重要讲话，指明了学校思想政治工作发展的正确方向。先后召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会，印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等文件，把思想政治工作作为高校“双一流”建设成效的重要指标。各高校坚持抓牢课堂主渠道，同时不断向文化载体、活动载体、管理载体、网络载体等拓展延伸，形成了显性与隐性相结合、线上与线下相结合、外在教育与自我教育相结合的高校思政工作格局，大学校园思想氛围和总体风气有了显著改观。
从脱贫攻坚到乡村振兴，教育正在逐步凸显反哺效能。党的十八大以来，习近平总书记多次强调“教育是阻断贫困代际传递的治本之策”，并在指导脱贫攻坚实践过程中形成了一系列关于教育扶贫的重要论述。从“义务教育有保障”，到“发展教育脱贫一批”，再到“扶志扶智相结合”，这些重要论述成为扎根中国大地彰显中国特色的重要反贫困理论。党中央通过实施一系列针对性的政策措施，充分发挥高校优势特色，打好教育扶贫、智力扶贫、科技扶贫、产业扶贫、健康扶贫、消费扶贫、文化扶贫“组合拳”，持续推进巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接。
把教育摆在优先发展的战略位置，始终做到规划优先、投入优先、资源优先。党的十八大以来，党中央高度重视教育事业发展，国家财政性教育经费占国内生产总值比例连续保持在4%以上，脱贫攻坚期年均增幅8%，累计投入28.88万亿元。尤其是2019年，中央财政对地方教育转移支付超过3000亿元，80%以上用于中西部地区。实施普通高考农村和贫困地区专项计划，录取人数从2012年的1万人增至2020年的11.7万人，累计有514.05万建档立卡贫困学生接受高等教育。东西部协作、对口支援、“组团式”支教等一批教育脱贫政策直通贫困地区，形成了全国一盘棋、教育大扶贫格局。
厚植师生家国情怀，源源不断为乡村振兴战略注入活力。在党中央的坚强领导下，教育脱贫攻坚力度之巨大、影响之深远，前所未有；教育脱贫攻坚的成功实践，充分彰显了社会主义制度的显著优越性。通过教育扶贫实践，高校师生得到了更为生动、更加全面、更触心灵的国情社情教育，“到祖国最需要的地方去”成为高等教育战线师生的共同心声。（摘编自《人民政协报》）
[教育观点]
善用社会大课堂培养高素质劳动者
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，具有树德、增智、强体、育美的独特的综合育人价值，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，是落实立德树人根本任务的必然要求。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作，决定把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，提出“德智体美劳全面发展”的总体要求。采取有效措施切实加强新时代劳动教育，培养一代又一代高素质劳动者，促进“以劳动托起中国梦”目标的实现，是新时代教育需要高度重视的领域。
在坚持弘扬劳动精神中强化对劳动价值认同
伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领。党的十九大描绘了建设社会主义现代化强国的美好蓝图，全面建成社会主义现代化强国需要全体人民不畏艰辛、不辞辛劳、坚持不懈地付出更为艰巨的努力。新征程上，激励和鼓舞全党全国各族人民更加奋发有为投身全面建设社会主义现代化国家伟大实践，必须大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，加深受教育者对劳动价值的直接感知，让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风。《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出，“劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”“劳动教育是新时代党对教育的新要求”。劳动教育不仅是贯彻“劳动托起中国梦”的应然，更是促进人的全面发展的必然，劳动教育是“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”不可或缺的重要环节。
在创新体制机制和方式方法中深入开展劳动教育
学校要把劳动教育作为加强思想政治工作的重要内容，贯穿办学治校、教育教学的各个环节，形成党委统一领导，各相关部门密切配合的工作机制。新一轮科技革命和产业变革正深刻改变人类劳动的组织方式和实践形态，使创新成为经济社会发展的主要驱动力，使知识和信息成为重要的生产要素。
劳动教育必须着眼经济社会发展的现实需要，紧密结合新产业、新业态、新工艺、新技术，合理配置日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三类教育内容，结合时代发展特点和要求，与时俱进更新劳动教育内容，加强方法适应性的建设，采取多方参与、多措并举的工作方法，不断丰富劳动教育方法多样性、灵活性。
要注重劳动教育与专业相结合，提高劳动教育针对性。善用社会大课堂，让学生充分利用新的知识、技能、工具、设备等走出校园，为他人和社会提供服务，特别是在公益劳动、志愿服务中培养学生的社会责任感和奉献精神，引导学生将所学知识、技能应用于社区服务为目的，增强学生创造性解决问题的能力，塑造主动服务他人、服务社会的情怀，培养良好的社会公德。
探索构建更具开放性的劳动教育实践体系，基于现实世界开展、受到与世界切实相关的真实问题驱动的项目化学习，让大学生行动起来；通过开展社区服务，将外部世界融入课堂，使课程的学习实用有趣；与学科专业相结合，处理好劳动与学习的辩证关系，引导学生学会“做事”与“做人”相结合，将劳动教育与立德树人相结合。引导学生积极参与智能化背景下的劳动实践，建立共同协作的学习服务团体，有效掌握最新劳动科技成果，增强独立生活、智慧生活的能力，培养出适合未来社会发展需要的具有高尚素养和品格的时代新人。
在社会家庭学校同向发力中协同推进劳动教育
劳动教育是一项系统工程，需要全社会共同推进。建立学校、家庭、社会联络沟通和资源共享机制，推进家庭教育、学校教育和社会教育有效衔接、深度融合，下大力气改变劳动教育在学校中弱化、在家庭中软化、在社会中被淡化的现状。
一要巩固家庭在劳动教育中的基础地位，发挥好家庭在劳动教育中的基础作用。家庭是实施劳动教育的重要场所，在大力加强劳动教育工作中，要明确家长主体责任，使家长积极配合学校开展劳动教育，用自己的一言一行为孩子树立标杆，自觉践行诚实守信的合法劳动，尊重辛劳付出的广大劳动者，倡导崇尚劳动的优良家风，避免劳动教育在家庭中被软化，体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，让孩子在家庭生活中养成热爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯，提升劳动能力。
二要拓宽社会劳动教育的多元渠道。积极发挥社会各方面在劳动教育中的系统支持作用，利用各类资源开设社会实践场所，提供学生和普通劳动者共同劳动锻炼提升的机会，搭建社会教育与学校教育整体融通式的劳动育人体系，包括目标导向、师资建设、投入保障、基地建设、多维评价等为一体的组织实施模式，创造良好的劳动环境及营造良好舆论氛围，构建学校与社会联动的劳动实践共同体。
三要充分尊重受教育者的主体诉求和功能发挥。学校是实施劳动教育的主体力量，要发挥好开展与落实劳动教育的主阵地作用。一方面，要开好劳动教育课程，在学科专业中融入劳动教育，讲好劳动必修课，统筹安排课内外劳动实践时间，不断改进劳动教育方法和组织形式，激发学生内在需要和动力，促使学生养成正确的劳动观念和劳动精神，提高教育效果。另一方面，在校园文化建设中要强化劳动文化，广泛开展劳动实践，确保劳动教育的实效性。（摘编自新华网）
培育优良人格、学格、体格，成就圆满事业人生
金秋开学季，校长在开学典礼上的致辞，是重要的“开学第一课”，让我们一起来聆听中国医学科学院院长、学部委员，北京协和医学院校长王辰院士对新生们的寄语，一起来感受其中蕴含的祝福和期待。
2027届医学专业八年制同学、2026届医学专业“4+4”试点班同学、2026届护理专业本科同学、2025届硕士研究生、2025届博士研究生、2027届推荐免试直接攻读博士学位研究生同学，同学们要谨记届数，开始求学倒计时，筹划好在学安排。同学们，我今天为什么没有说“级”，而是讲“届”，因为“级”代表上学开始的年份，而你们今天已经作为协和医学院2022级新生启程学业。我要提示的是，从今天开始，要谨记你们的届数，那是你们将毕业的年份。明确自己将于2025、2026或2027年毕业，从现在开始求学倒计时，将有助于你们更好地、有紧迫感地策划安排未来几年的学习。
医学正在从“以疾病为中心”向“以健康为中心”转变，健康包括四大涵义 我们知道，医学在发生着重要的转变，就是从“以疾病为中心”向“以健康为中心”转变。在协和医学院，医学的定义也已经发生了重要变化。以往，医学的定义大多从如何诊断、治疗、预防疾病为出发点，即以疾病为初始点去谈论和定义医学。近年，协和医学院将医学定义为：医学是为恢复、维护、增强人的健康而发展出的知识、技术、艺术、学术体系。当代医学是以健康为原点、立足点、出发点的，在疾病状态要恢复健康；在存在致病危险因素时要袪除危险因素维护健康（例如在吸烟增加慢阻肺病和肺癌危险时戒烟）；在相对健康时要增强健康，增加健康贮备。
世界卫生组织的健康定义中包括生理健康（Physical well-being）、心理健康(Mental well-being)、社会适应（或称社会健康，Social well-being）三个涵义。我们在此基础上，因应于人类生产力高度发展后所致环境变化及其健康影响，增加了环境健康的内容(Environmental well-being)，提出健康的第四项涵义。作为以人类健康为己任的医学学子，应当深刻领会健康的四大涵义，并身体力行。 要注重培养人格、学格、体格（“三格”），由此实现事业人生的圆满 同学们在校期间应当如何修炼自己，提升境界？老师们应当朝什么方向教导学生？协和曾对师生提过一些希望，如传承中国古代士子精神：“格物致知，诚意正心，修身、齐家、治国、平天下”。学校也曾教育大家要成就知识分子的三大品性：“德厚，志远，才盛”，其内容有别于一般所说的德高、志高、才高。今天，我代表在座的老师们和学校，希望同学们在学习期间从“人格、学格、体格”三方面（所谓“三格”）受到锻造。
新生在开学典礼现场 所谓“格”，是一种格局、格调，一种品性、品位、品格，于人而言，是一种特质，是在一般品质之上的更高境界。
第一，人格。人格较之一般的思想道德具有更高、更深刻和更本质的涵义，是人的核心精神操守。对应健康的四大涵义，人格和心理健康、社会健康密切相关。对于学者、医者，我们对其人格有更高期待。
第二，学格。学格是一个专业人士、学人、学者在其专业知识、技术、艺术、学术之上的学术价值观、审美取向、治学信仰和操守，更具学术精神与文化特质。于学者、医者，学格是在一般专业能力、水平之上的学术品格和核心定力。进取高尚的学格不易。同学们在学格的铸造上，一定要加意努力。
第三，体格。体格是在基本健康之外对健康的更高追求，兼有形态、功能和精神涵义。它是在生理健康之上，在构型亦所谓形态上、功能上更高的要求，在构造及其承载的功能之上尚体现精神。如果说健康基本没有包括俊美的涵义的话，体格则包括俊美的涵义。如果说健康已包括了心理健康涵义的话，体格就更包括了在精神方面的更高追求。体格有“体格尊严”之说。古有小说讲“只嫌体格尊严甚，坐立如山像贵人”，就是对体格的一种描述——须形神兼具。同学们对体格应当有所追求。你们的身体要更加强壮强健，所承载的精神要更加强大，要体现出老百姓所说的“精气神”。以上“三格”是在自小学始即对学生所作“德智体美劳”要求的基础上，对学子、学者的更高素养要求，对于医学学子、医者尤为重要，是协和同学应当崇奉与追求的目标。为达此目标，需要师生共同努力。（摘编自新华网）
[政策解读]
全面推进“大思政课”建设——教育部有关部门负责人就《全面推进“大思政课”建设的工作方案》答记者问
为深入贯彻落实习近平总书记关于思政课建设的重要论述、关于“大思政课”的重要指示和在中国人民大学考察时的重要讲话精神，全面推动思政课改革创新，推动思想政治教育创新发展，教育部会同中共中央宣传部、中共中央网络安全和信息化委员会办公室、科学技术部、工业和信息化部、生态环境部、国家卫生健康委、国家文物局、国家乡村振兴局、中国关心下一代工作委员会，制定并印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（以下简称《工作方案》）。近日，教育部社会科学司负责人就《工作方案》的制定情况回答了记者提问。
1.制定《工作方案》的背景是什么？
答：习近平总书记高度重视学校思想政治工作和思政课建设，作出一系列重要指示批示，思政课建设整体上进入质量提升和内涵发展的新阶段，迫切需要以“大思政课”建设为抓手，坚持问题导向、目标导向和效果导向相统一，持续推动思政课和思想政治教育高质量发展。一是落实习近平总书记等中央领导同志重要指示批示精神。2021年全国“两会”期间，习近平总书记强调，思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。2022年4月25日，习近平总书记考察中国人民大学，在观摩思政课智慧教室现场教学时强调，思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。二是着力破解当前思政课建设中的重点问题。近年来，思政课在党中央治国理政战略全局中的地位凸显，发展环境和整体生态发生根本性转变，思政课教师队伍建设实现历史性突破，思政课教学效果大幅度提升。但是，一些地方和学校对思政课建设的重视程度还不够，开门办思政课、调动各种社会资源的意识和能力还不够强，有的学校教师数量不足、质量不高，对实践教学认识不足、重视不够，大中小学思政课一体化建设亟需深化，课程思政存在“硬融入”“表面化”等现象。“大思政课”是破解当前思政课建设突出问题的有效路径。三是新成就新经验新技术推动思想政治工作创新发展。这几年，有关部门和地方建成了一批主题鲜明、资源丰富、技术先进的纪念馆、博物馆、展览馆，一大批领导干部走上讲台，科学家、先进模范等走进校园讲授思政课，网络“思政大课”、在线教学、虚拟仿真实践教学、网络主题宣传等成为思想政治教育新样态，亟需建设“大课堂”、搭建“大平台”、培养“大先生”、拓展“大格局”。
2.制定《工作方案》的总体考虑是什么？
答：从思政课到“大思政课”，表面上只有一字之差，实质上是办好思政课的理念再更新、视野再开阔和格局再拓展。一是在指导思想上，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，推动用新时代党的创新理论铸魂育人，不断增强针对性、提升有效性，实现入脑入心。二是在工作原则上，坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会力量和资源用于学校思政课、课程思政和日常思政教育活动。三是在目标任务上，建设全国高校思政课教研系统、设立一批实践教学基地、推出一批优质教学资源、做优一批品牌示范活动、建设若干综合改革试验区，推动思政小课堂与社会大课堂相结合，推动各类课程与思政课同向同行，不断增强铸魂育人效果。
3.《工作方案》有哪些主要内容？
答：《工作方案》包括总体要求、改革创新主渠道教学、善用社会大课堂、搭建大资源平台、构建大师资体系、拓展工作格局、加强组织领导等七个部分。其中，22条举措主要围绕五个方面展开。一是突出主渠道建设。聚焦“大思政课”的“课程”属性，坚持用好思政课课堂教学这一主渠道。方案提出，建构党的创新理论研究阐释和教育教学的自主知识体系、建强思政课课程群、优化思政课教材体系、拓展课堂教学内容、创新课堂教学方法、优化教学评价体系。二是强化实践育人。针对有的课堂理论联系实际不够，提出思政小课堂与社会大课堂有机结合，进一步加强和规范实践教学，明确构建实践教学工作体系、落实实践教学学时学分，组织开展多样化的实践教学。教育部会同有关部门，分专题设立一批“大思政课”实践教学基地，大中小学校要用好基地，积极开发现场教学课程和资源，不断提升实践育人实效。三是大力推进思政教育信息化。按照“应用为王、服务至上、示范引领、安全运行”的要求，提出大力推进国家智慧教育平台建设使用，建设线上线下联动的全国高校思政课教研系统，推进优质教学资源供给侧改革，组织开发科学权威实用的课件、讲义，打造案例库、重难点问题库、素材库、在线示范课程库等优质教学资源库，不断推出一批思政“金课”。加强中小学思政课网络资源建设。会同中央网信办打造“大思政课”网络教育宣传云平台。加强协同联动，组织开展“同上一堂思政大课”活动。四是加强队伍建设。加大力度建设专兼结合的教师队伍。实行思政课特聘教授、兼职教师制度。深入实施马克思主义学院院长（书记）培养工程，通过集中培养培训、委托研究项目、加强实践锻炼、开展国际国内访学等方式，培养一批青年马克思主义理论家。进一步加强教师培养培训，搭建教师研究平台，不断提升能力素质。五是拓展工作格局。整合多方资源，共同推动“大思政课”建设。分层分类开展“大思政课”综合改革试点，深入推进大中小学思政课一体化建设，鼓励高校积极开展与中小学思政课共建，全面推进高校课程思政高质量建设，扎实开展日常思政教育活动，推动学校党委书记、校长结合开学毕业典礼讲好“思政大课”，加快构建高校思想政治工作体系。
4.《工作方案》的主要亮点是哪些？
答：一是建构党的创新理论研究阐释和教育教学的自主知识体系。各高校全面开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课。中央宣传部、教育部编写习近平新时代中国特色社会主义思想概论课教材。教育部实施习近平新时代中国特色社会主义思想研究重大专项，加强习近平新时代中国特色社会主义思想系统化学理化和分领域分专题研究，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入全面贯穿哲学社会科学各学科知识体系。
二是建强思政课课程群。各地各校加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程群建设，形成必修课加选修课的课程体系。高校要统筹全校力量，结合自身实际，重点围绕习近平经济思想、习近平法治思想、习近平生态文明思想、习近平强军思想、习近平外交思想以及“四史”、宪法法律、中华优秀传统文化等设定课程模块，开设选择性必修课程。
三是建好用好实践教学基地。教育部会同科技部、工业和信息化部、生态环境部、国家卫生健康委、国家文物局、国家乡村振兴局、中国关心下一代工作委员会等7部门，利用现有基地（场馆），分专题设立一批“大思政课”实践教学基地。将思政课堂搬到生产劳动和社会实践第一线，在现场教学中帮助学生深刻体悟党的创新理论的真理魅力和实践伟力。
四是建设全国高校思政课教研系统。教育部把“大思政课”摆在教育信息化的突出位置，加强国家智慧教育平台思政教育资源建设。建设“全国高校思政课教师网络集体备课平台”网络支持系统、“青梨派”大学生自主学习系统、高校思政课教学创新中心资源开发系统、高校思政课教学指导委员会指导审核评估系统、高校思政课教师基础数据系统、高校思政课教师研修培训系统等为一体，共建共享、系统集成、全面覆盖的全国高校思政课教研系统。
五是实行思政课特聘教授、兼职教师制度。高校要建立健全思政课特聘教授制度，选聘优秀地方党政领导干部、企事业单位管理专家、社科理论界专家、各行业先进模范以及高校党委书记校长、院（系）党政负责人、名师大家和专业课骨干教师、日常思想政治教育骨干等加入思政课教师队伍，讲授思政课；建立健全兼职教师制度，形成英雄人物、劳动模范、大国工匠等先进代表，以及科学家、老同志，革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等红色基地讲解员、志愿者经常性进高校参与思政课教学的长效机制。
六是分层分类开展“大思政课”综合改革试点。教育部围绕实践教学、教师队伍建设、大中小学思政课一体化、问题式专题化团队教学和均衡发展等思政课改革创新重大问题，在北京、天津、上海、江西、陕西等地设立综合改革试验区。坚持教材编写、师资培养、理论阐释、教学研究相结合，统筹推进习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心（院）、国家教材建设重点研究基地、人文社科重点研究基地、师资培训中心、马克思主义学院等建设，开展“联学联讲联研”活动。深入推进“三全育人”综合改革，持续扩大高校“一站式”学生社区综合管理模式建设试点。
5.如何做好《工作方案》的贯彻落实？
答：一是强化统筹协调。教育部、中宣部牵头做好“大思政课”建设的总体谋划。中央网信办指导做好“大思政课”全媒体宣传。科技部、工业和信息化部、生态环境部、国家卫生健康委、国家文物局、国家乡村振兴局、中国关心下一代工作委员会等部门，加强对实践教学基地的指导和建设。二是积极推进落实。指导各地各校以《工作方案》为遵循，把“大思政课”建设作为“十四五”时期推动思政课高质量发展的重要抓手，在基地资源、经费投入、队伍建设、条件保障等方面采取有效措施。三是加强宣传引导。结合工作调研、会议和各类培训，面向各地各校做好宣讲解读。充分用好党报党刊、广播电台、新媒体等各级各类宣传平台，及时总结宣传“大思政课”建设的好经验好做法，积极营造全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。（摘编自教育部网站）
落实国家事权，打造精品教材 进一步推进新时代教育部马工程重点教材建设——教育部教材局负责人就《新时代马克思主义理论研究和建设工程教育部重点教材建设推进方案》答记者问
近日，教育部印发了《新时代马克思主义理论研究和建设工程教育部重点教材建设推进方案》（以下简称《推进方案》），教育部教材局负责人就相关问题回答了记者提问。
1.制定出台《推进方案》的背景是什么？
答：教材是传播知识的主要载体，体现着一个国家、一个民族的价值体系，是老师教学、学生学习的重要工具。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视和关心教材建设，对高校哲学社会科学教材建设作出了重要指示批示。自教育部马工程重点教材实施以来，取得了显著成就，实施《推进方案》就是要在新时代持续推进教育部马工程重点教材建设，落实教材建设国家事权的新使命新要求。一是深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的必然要求。坚持以马克思主义为指导，持续推进新时代教育部马工程重点教材建设，把党的理论创新最新成果与哲学社会科学各学科专业知识有机结合，进一步坚持和巩固马克思主义在哲学社会科学领域的指导地位，守牢教材阵地。二是加快构建中国特色哲学社会科学教材体系的迫切需要。扎根中国大地，系统总结新中国成立70多年来、特别是改革开放40多年来经济社会发展的实践成就、理论建设成就和教学科研成就，吸收借鉴人类优秀文明成果，反映学科研究最新进展，充分体现中国立场、中国智慧、中国价值。三是与时俱进拓展加强马工程重点教材建设的现实需要。适应新时代人才培养要求和高校教学需要，提高教材针对性适宜性，创新编写理念和方式方法，充分调动学者、学校和出版机构的积极性，建设专科、本科、研究生不同学段，专业基础课程、核心课程和部分公共课程等不同类型课程的优秀教材，进一步发挥教材育人作用。
2.新时代教育部马工程重点教材建设的总体考虑是什么？
答：新时代教育部马工程重点教材建设，要坚持贯穿一条主线，着重加强三个结合，把握五个原则。“一条主线”，就是全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材，充分体现在不同学段不同类型的相关学科专业课程教材中，实现全覆盖，贯穿教材编审用全过程。“三个结合”，一是导向性和专业性相结合，把党的理论创新最新成果与各学科专业知识有机融合。二是一体化设计和分类指导相结合，纵向贯通，横向覆盖，整体推进专科、本科、研究生不同学段教材建设，兼顾不同专业类、不同课程类型教材，采取不同的建设方式。三是总结经验和改革创新相结合，坚持国家统编统审，大力推进工作理念、工作机制改革，不断创新教材编写、审核、出版、使用等方式方法，调动各方面积极性，形成建设合力。“五个原则”，即坚持正确方向，体现中国特色，增强针对性，注重创新性，强化统筹性。
3.新时代教育部马工程重点教材建设的目标和重点任务是什么？
答：新时代教育部马工程重点教材建设的目标是，补充、拓展建设现有教育部马工程重点教材课程覆盖面不足、亟需加强的学科专业课程教材，整体推进不同学段、不同类型高校哲学社会科学相关学科专业课程教材建设，做到体系结构合理、质量全面提升、机制健全完备、队伍齐整精良。用5年时间，重点建设200种左右精品教材，形成以马克思主义为指导、体现中国特色的高校哲学社会科学教材系列。
重点任务就是以深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材为主线，系统推进马克思主义理论学科专业课程教材建设，加快推进“中国系列”教材建设，完善一批专科、本科、研究生相关学科专业基础课程、核心课程、公共课程教材，着力建设适应新时代新要求、体现中国特色的高水平原创性教材。
4.今年年初教育部启动了首批中国经济学教材建设，《推进方案》在打造“中国系列”教材方面有哪些重要举措？
答：《推进方案》对打造“中国系列”教材作出了部署，纳入重点任务建设。今年年初启动建设的首批中国经济学教材是打造“中国系列”教材的积极探索。新中国成立70多年来，特别是改革开放40多年来，中国共产党领导经济建设取得了伟大成就和宝贵经验，迫切需要深入总结，凝练体现在中国经济学教材中，把中国的经验概括提炼好、讲述好，以教材建设为载体，进一步深化中国经济学理论研究，加快形成中国经济学理论体系和教材体系。下一步，在总结借鉴中国经济学教材建设经验基础上，将组织研究论证中国法学、中国新闻学教材建设，并逐步向哲学社会科学其他领域拓展，着力打造“中国系列”精品教材，加快形成体现中国立场、中国智慧、中国价值的理论体系和教材体系，力求用中国理论解读中国实践，用中国话语阐述中国发展，用中国理论指导新的伟大实践。
5.《推进方案》非常注重调动学者、学校、出版机构等方面积极性，请问，在教材建设方式上有哪些创新？
答：改革创新是新时代教育部马工程重点教材建设的动力。习近平总书记多次强调，教材建设要调动学者、学校、出版机构等方面积极性。参与马工程重点教材建设也是高校、相关专家组织、出版机构多年来的共同愿望。《推进方案》在坚持国家统编统审基础上，大力推进工作理念、工作机制、方式方法改革创新，同时强调加强国家统筹指导，坚持“抓紧两头、规范中间”，严把入口关、审核关，加强过程管理和目标管理，压实主体责任，确保按时保质完成。工作机制的创新主要体现在四个方面。一是教材编写。采取国家直接编写、高校等单位申报编写和从现有教材中遴选修订等多种方式。二是教材审核。把高校等单位审读与国家教材委员会审核相结合，强化编写单位和修订单位主体责任，加强审核把关，所有教材均须经国家教材委员会审核认定。三是教材出版。加强管理，实行出版准入和备案。直接编写的教材，由教育部选定出版机构。申报编写的教材，原则上由编写单位根据准入标准遴选确定出版机构。组织修订的教材，原则上由原出版机构承担。四是教材使用。坚持统一使用，同时健全马工程重点教材使用目录。对不同编写组编写的同一种教育部马工程重点教材，各高校可结合本校特色和人才培养目标从中选用。创新的目的，是集合众智、汇聚优势，让有实力的高校等组织编写教材，让一流专家潜心编写教材，让优秀出版机构用心编辑教材，真正打造立得住、用得好、有影响的精品教材。
6.《推进方案》提出用5年时间完成200种教材建设，这200种教材是怎样确定的？如何确保完成？
答：自2020年9月起，我们采取多种方式调研论证，研制了拟重点建设教材目录。这些教材，一是依据有关国家标准提出的，主要包括《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《学术学位研究生核心课程指南》《专业学位研究生核心课程指南》《高等职业学校专业教学标准》。二是按照总量控制、结构合理、科学可行的原则研制的。三是组织国家教材委高校哲学社会科学（马工程）专委会、相关教指委、学科评议组等97个专家组织反复研究论证得出的。同时，充分征求了中央有关部门和教育部内有关司局的意见建议。为确保5年内完成200种教材建设任务，刚才已经提到，《推进方案》创新了教材建设方式，调动各方面力量，广泛参与、共同推进。同时，采取了一系列措施，通过制度建设压实主体责任，确保任务完成。
7.《推进方案》在实施步骤和实施保障方面有哪些安排？
答：将分两批实施，分别发布重点建设教材目录，第一批计划于2022年启动，第二批计划于2023年启动。在实施保障方面，一是出台一系列配套措施，主要包括教材遴选办法、教材审核认定办法、教材出版准入标准和备案要求等，确保各项工作有序推进、落地落实。二是加强教材建设和管理工作队伍建设，为教材建设提供坚实的人力支撑，重点将分学科组建高校哲学社会科学（马工程）专家委员会学科专家组，分层分类对省级教育部门和高校负责同志及相关部门负责人、教材编审人员、马工程重点教材任课教师、相关出版机构负责人和编辑等进行集中培训。此外，在教材研究、资源建设、投入机制等方面也提出了具体举措。三是对组织领导实施提出了要求，强化政策落实、督导考核，进一步夯实省级教育部门和高校的领导责任和主体责任。通过多措并举，建立完整的工作体系，确保教材建设高效推进、顺利完成。（摘编自教育部网站）
国务院学位委员会办公室负责人就新版研究生教育学科专业目录和目录管理办法答记者问
近日，国务院学位委员会、教育部印发了《研究生教育学科专业目录（2022年）》（以下简称新版目录）和《研究生教育学科专业目录管理办法》。国务院学位委员会办公室负责人就有关问题回答了记者提问。
一、请介绍一下目录修订工作的背景。
答：学科专业是高等教育的核心支柱，是立德树人的重要载体，在高等教育中具有战略性、基础性、先导性影响。学科专业目录作为学科专业的制度性呈现，为规模化培养人才、学科专业建设、培养质量评价、学位授予和学位授权审核等工作提供了基本依据。研究生教育的学科专业目录先后有1983年版、1990年版、1997年版、2011年版等四个版本，这些目录为不同阶段的经济社会发展作出了重要贡献。随着我国进入新发展阶段，已施行10年的2011年版目录及目录管理机制已不能完全适应新的形势要求，主要问题有：一是修订周期过长，对知识创新和经济社会发展需求回应不够及时；二是专业学位在目录中的地位还不够凸显，类别、层次还需完善，交叉学科还需稳步发展；三是学科专业设置存在固化、细化等倾向，不利于学科交叉融合和复合型人才培养；四是现有学科专业内涵需要更新。
党中央、国务院高度重视学科专业调整工作。2020年7月，全国研究生教育会议召开，习近平总书记对研究生教育工作作出重要批示，要求深入推进学科专业调整，完善人才培养体系。2021年1月，国务院对深化新时代高等教育学科专业体系改革作出系统部署，专门对目录修订提出要求。全国人大代表和政协委员也多次对学科专业设置调整提出意见建议。同时，按照2009年印发的《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》，目录10年修订一次，也需要根据经济社会、科学技术的发展实际，修订形成新版目录。
二、请介绍一下目录修订工作的意义。
答：本次目录修订工作有以下四个方面的重要意义。一是服务世界重要人才中心和创新高地建设的重要举措。全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴的中国梦，归根到底要靠人才、靠教育。研究生教育是国家高层次人才自主培养的主渠道，研究生教育的学科专业直接关系到高层次人才供给的基本结构和类型。修订研究生教育学科专业目录，完善学科专业体系，是提升高层次人才自主培养能力、支撑高水平科技自立自强的关键一招。二是支撑行业产业转型升级的迫切需要。当今世界新一轮科技革命和产业变革方兴未艾，行业产业人才需求发生深刻变化，新生学科专业需求不断涌现，对完善学科专业设置提出了现实需求。修订研究生教育学科专业目录，针对性地调整、新增一批学科专业，完善学科专业体系，是集聚人才培养资源并推动关键领域技术突破、经济社会高质量发展的重要抓手。三是构建中国特色、世界标准学科专业体系的内在需要。学科专业本质上是知识体系的划分组合结果，具有普遍性规律。我国的知识创新根植于中国经济社会发展的伟大实践，知识体系也在实践中不断加速分化融合迭代，并彰显中国特色。修订研究生教育学科专业目录，更新学科专业内涵，完善学科专业体系，是扎根中国大地，构建中国特色学科体系、学术体系、话语体系，促进国际交流与合作的必然要求。四是坚持以人民为中心的重要体现。学科专业是人才培养的基础平台和基本单元，是培养单位、学生与用人单位之间相互联系的重要桥梁。修订研究生教育学科专业目录，完善学科专业体系，为人民群众提供内涵更新、选择更适合、成长成才机会更多、就业去向更准的多样化学科专业选择，是提升教育获得感的具体举措。
三、请介绍一下目录修订工作的总体思路。
答：本次目录修订工作的总体思路：一是强化服务国家重大需求，围绕党中央国务院决策部署、国际科技竞争的“卡脖子”关键领域、国家发展和治理的薄弱点，瞄准科技前沿和关键领域，与产业链、创新链、人才链紧密衔接，针对性设置调整一批学科专业。二是尊重学科专业设置的基本规律，核心考察在培养目标、师资、课程、教材、评价等规模化规范化人才培养实践中的科学性、操作性。一级学科设置方面，坚持宜宽不宜窄总要求，突出宽口径，以利于增强学生从事教学、科研工作的后劲；专业学位类别设置方面，坚持需求导向，突出专业技术能力，强调精准和灵活，以利于增强学生的职业胜任力。三是构建面向未来的学科专业建设管理机制，核心是创新学科专业的组织与建设方式，提升研究生教育对经济社会发展的快速响应能力，为打造需求牵引的战略科技力量、建设世界重要人才中心和创新高地提供更有力的学科专业支撑。四是坚持稳中求进工作主基调，稳字当头，按照先立后破、不立不破、循序渐进、重点突破的办法推进工作。
四、请介绍一下本次目录修订工作的改革举措。
答：本次修订工作的改革举措主要是实现“三并”。一是目录与清单并行，构建“目录+清单”（研究生教育学科专业目录+急需学科专业引导发展清单）的学科专业建设管理新模式。目录是基本盘，突出规范性、普遍性、成熟度，每5年修订一次，以学界业界的共识为基础；清单是补充盘，突出灵活性、创新性，每年动态调整，不求系统性、完整性，着重服务国家重点发展领域和重大需求。二是学术学位与专业学位并重，改变过去专业学位类别目录是学科目录附表的呈现方式，把两个单子“并表”，将主要知识基础相近的一级学科和专业学位类别统筹归入相应学科门类，凸显两种类型人才培养同等重要，进一步强化了两类人才的培养均须把创新能力摆在突出位置的要求。三是放权与规范并进，进一步放权学位授予单位自主设置学科专业，同时明确各单位自主设置学科专业的规范程序，加强对自主设置学科专业监管，不能保证建设质量的坚决予以退出。
五、请介绍一下目录修订工作过程。
答：目录修订工作于2021年2月启动。目录修订采取自上而下、上下结合的工作方式。主要工作程序有：一是系统梳理党中央、国务院有关部署要求，以及有关部门、两会代表、学位授予单位、科研机构和专家学者对学科专业设置调整的意见建议。二是组织召开工作部署会，广泛动员研究生教育战线的学位授予单位、学会、科研机构专家参加，启动部署了目录修订工作。三是按照学科领域成立7个专家论证组，对各方提出的近270个学科专业设置建议进行了深入论证，累计召开论证会300余次，参与专家近3400人次。四是在分领域调整建议基础上，组织跨领域的专家研究形成目录征求意见稿，多次召开会议征求各方意见，书面征求了有关行业部门、地方、“双一流”建设高校等近200家单位意见。五是教育部专题研究后，提交国务院学位委员会学科发展战略咨询委员会审议咨询。六是国务院学位委员会审批通过。
六、新版目录在哪些方面取得了重要进展？
答：新版目录有14个门类，共有一级学科117个，博士专业学位类别36个，硕士专业学位类别31个。主要变化有以下几方面：一是体现了优化发展专业学位、支撑行业产业高质量发展。所有门类下均设置了专业学位，新设了气象、文物、应用伦理、数字经济、知识产权、国际事务、密码、医学技术等一批博士或硕士专业学位类别，将法律、应用心理、出版、风景园林、公共卫生、会计、审计等一批专业学位类别调整到博士层次。二是加强了对科技前沿和关键领域的学科支撑。新设智能科学与技术、遥感科学与技术、纳米科学与工程、水土保持与荒漠化防治学、法医学等一级学科或交叉学科，并对部分一级学科进行更名。三是更好地服务国家治理体系与治理能力现代化的需要。新设中共党史党建学、纪检监察学、区域国别学等一级学科或交叉学科。四是加强对弘扬中华优秀传统文化的学科专业支撑。根据艺术类人才培养的特点，重点对艺术学门类下一级学科及专业学位类别设置进行了调整优化，在原有艺术学理论一级学科基础上，设置了艺术学一级学科，包含艺术学理论及相关专门艺术的历史、理论和评论研究，另设置了音乐、舞蹈、戏剧与影视、戏曲与曲艺、美术与书法、设计等6个博士专业学位类别。五是进一步推进分类培养。本次修订在统筹一级学科和专业学位类别设置方面迈出了重要步伐，强化了对学术型和应用型两类高层次人才培养的基础支撑，也是夯实分类培养、分类发展基础的重要举措。
七、学科专业设置管理机制有哪些重大变化？
答：学科专业设置与管理将实行放权与规范并进的目录管理新机制。主要举措有：一是将研究生教育学科专业体系分为学科门类、一级学科与专业学位类别、二级学科与专业领域三个层级，统筹设置、调整与管理工作。二是坚持高起点设置，高标准培育，一级学科和专业学位类别设置实行先探索试点、成熟后再进目录的放管结合新机制。三是对学科门类的设置与调整、一级学科和专业学位类别的命名规则、编码规则、设置条件、设置程序、编入目录等作出明确规定。四是缩短目录调整周期。学科门类、一级学科和专业学位类别的修订周期缩短为5年，学位授予单位自主设置的二级学科和专业领域每年定期统计发布。五是建立了调整退出机制。规定了学科门类的调整程序、试点设置一级学科和专业学位类别的撤销程序、一级学科和专业学位类别退出目录的程序和要求。
八、请介绍一下急需学科专业引导发展清单及其管理办法。
答：急需学科专业引导发展清单是想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，加强国家急需学科专业建设的重要举措，旨在通过学科专业建设模式的创新，引导推动学位授予单位改革人才培养模式，促进学科交叉融合，加快培养国家急需领域的高层次复合型人才。清单围绕国家重大战略、服务国家重大需求，以问题导向型的目录外学科专业为主，重在快速响应需求，每年动态调整。清单将另行下发，依规在高等教育系统内部做好实施工作。
九、下一步的工作考虑是什么？
答：新版目录将于2023年启用。为做好新版目录与2011版目录的平稳衔接，主要工作安排有：一是关于完善专家组织。根据学科专业调整情况，采取新设、转设、归并等方式，对专家组织进行调整完善。二是关于学位授权点对应调整工作。按照托底、保质的原则，制定专门工作方案，平稳开展学位授权点对应调整工作。三是关于完善学科专业有关工作标准。组织专家编写或修订完善学科专业简介、学位基本要求、学位授权点申请基本条件、核心课程指南及学位论文要求等工作标准。四是关于与研究生招生工作的衔接安排。根据学生备考和招生工作实际，今年下半年启动的研究生招生工作仍按2011版目录执行，2023年下半年启动的新一轮研究生招生工作将按照新版目录执行。五是关于在校生及今年下半年启动招生、2023年9月入学研究生的安排。按照“老人老办法”的原则，这些研究生的培养仍按原学科专业执行。六是关于学位授权审核工作。2022年的学位授权点动态调整、学位授权自主审核工作仍按2011版目录执行，2023年学位授权点动态调整、学位授权自主审核工作及新一轮学位授权审核工作将依据新版目录开展。七是关于与现有重大建设项目的衔接。今年2月，教育部公布了第二轮“双一流”建设名单，建设学科名称依据的是2011版目录。为保证政策连续性，第二轮“双一流”建设按照已公布的建设名单继续推进。在此过程中，我们将要求各省级学位委员会、学位授予单位结合本区域、本单位实际，认真落实各项政策，切实保障师生利益，严格做好过渡阶段的各项工作衔接。
（摘编自教育部网站）
[对标院校动态]
临沂大学罗开产业与金融研究院揭牌
10月18日，临沂大学罗开产业与金融研究院揭牌仪式在临沂罗开控股集团有限公司举行。学校党委委员、副校长崔晓红，临沂市罗庄区委副书记、区长张强，罗开控股集团有限公司董事长孙传经出席。
崔晓红、张强为临沂大学罗开产业与金融研究院揭牌。校地双方签署“临沂大学罗开产业与金融研究院合作共建协议书”。
崔晓红致辞，指出，临沂大学罗开产业与金融研究院揭牌，搭建了校企合作、产教融合的重要平台和桥梁。这是学校以实际行动关心支持罗庄区发展，进一步推动地方经济社会高质量发展的具体体现。希望研究院进一步明确发展定位，理顺校企合作共治共享机制，充分发挥各方优势，早日产出高水平成果，更好地服务罗开控股集团资产规模和盈利能力快速稳健的增长，更好地服务区域产业高质量发展。
张强讲话时表示，当前罗庄区正处于内强外拓，发力赶超的关键阶段，迫切需要强有力的金融支撑，临沂大学罗开产业与金融研究院的建立，恰逢其时。希望研究院充分发挥信息优势、技术优势、人才优势，结合罗庄区民营经济发展特点，共同推动产业创新的理论研究和实践突破，产出更多成果，打造校企合作的典范。罗庄区委组织部、经济开发区、中泰证券临沂分公司、山东投行总部负责人，学校社会科学处负责人、商学院班子成员及教师代表参加活动。
临沂大学罗开产业与金融研究院由临沂罗开控股集团有限公司、临沂罗庄区人才集团有限公司与临沂大学三方合作共建，主要开展行业、金融和资本运作研究、咨询服务。三方将各自资源优势、发展优势进行优化配置，把企业的产业链创新和发展需求与临沂大学的人才培养、科学研究及社会服务衔接融合，聚焦企业发展战略，持续推进高校科技成果的高效率转化应用，助力国有企业高质量发展。（摘编自临沂大学网站）
临沂大学获批2022年度
山东省自然科学基金项目56项
近日，山东省科技厅发布《关于2022年度山东省自然科学基金项目立项资助结果的通告》，学校获批2022年度山东省自然科学基金资助项目56项，立项数量和立项率较去年分别增长33.3%和65.4%。其中获批面上项目22项、青年基金34项，立项率分别为27.8%、56.3%。获批总经费730万元，较去年增加200万元。
自然科学基金是山东省支持基础研究的主要渠道之一，学校高度重视组织相关申报工作，科研管理重心逐步由科研管理部门向二级单位下沉，有效保障项目申报“质”“量”双升。本次我校获批立项的省自然科学基金项目分布于数理、化学、生命、地球、工程与材料、信息共6个学科领域，理工科学院（研究所）均有项目获批立项。
下一步，学校将持续以国家和省战略需求为导向，以学校学科优势为基础，进一步加强有组织科研，明确主要任务和战略目标，深入实施“十四五”科研发展规划，助力推进科研强校建设。（摘编自临沂大学网站）
聊城大学5个学科进入2022软科世界一流学科榜单
7月26日，大众网·海报新闻以《聊城大学5个学科进入2022软科世界一流学科榜单！》为题，报道了我校控制科学与工程、化学工程、纳米科学与技术、计算机科学与工程、化学5个学科进入2022软科世界一流学科榜单的消息。新浪网也发布了这一消息。
聊城大学共有5个学科上榜，上榜学科排名均有上升。其中，控制科学与工程（200+名上升至197名）、化学工程（500+名上升至249名）、纳米科学与技术（400+名上升至383名）、计算机科学与工程（487名上升至419名）、化学（500+名上升至452名）。五个上榜学科中居前200名（101-200）的学科有1个，居前500名（201-500）的学科有4个，上榜学科数量位居世界高校第846位、内地高校第140位，山东省属高校第8位。 “软科世界一流学科排名”使用一系列国际可比的客观学术指标对全球大学在相关学科的表现进行测量，排名指标包括学科国际权威奖项、学科顶尖成果、高水平科研产出、科研质量、国际合作、教师获权威奖等。软科排名的对象为全球5000余所大学，共有来自96个国家和地区的1800余所高校最终出现在各个学科的榜单上。中国内地共有293所高校上榜，上榜总次数2686次，仅次于美国，位列全球第二。与去年相比，中国内地此次上榜高校数量和上榜总次数分别增加了7.7%和8.7%，均有显著提升。（摘编自聊城大学网站）
聊城大学功能簇合物团队在国际顶级期刊
《应用催化B：环境》发表研究论文
日前，我校化学化工学院（山东省化学储能与新型电池技术重点实验室）黄现强教授功能簇合物团队在多金属氧簇光催化转化高附加值有机化学品研究领域取得重要进展。相关研究成果以《一个新颖的Zn6衔接三缺位的多钨氧簇具有二重互穿 lvt 的开放框架可用于光催化合成吡啶衍生物》（“An unprecedented 2-fold interpenetrated lvt open framework built from Zn6 ring seamed trivacant polyoxotungstates used for photocatalytic synthesis of pyridine derivatives”）为题，在2022年10月31日被国际顶级期刊《应用催化B：环境》（《Applied Catalysis B: Environmental》）接收，影响因子24.319，为中科院一区TOP期刊。我校师生以第一单位在该期刊上发表论文尚属首次，这是我校化学学科建设高质量发展的又一阶段性成果。（摘编自聊城大学网站）
主 办 单 位 高等教育研究所
主 编 蔡乐才
常务副主编 徐斯雄
副 主 编 田联进 杨跃 钟卫 温卉
执行编辑 杨跃 田联进
